近年来，IB作为国际课程中的大类，在国内的火热程度不容小觑。很多人视之为精英教育的典范，甚至也有人说修读IB课程就好像是一只脚踏进了欧美大学的课堂。
无论世人眼中的IB究竟是怎样一门课程，在外滩君看来，正因为IB早服务于外交官子女，解决他们在国家间迁移时的课程衔接问题，因此能做到无国界且放诸四海而皆准。
那么，既然IB有如此深厚的国际情怀，要在中国建起一所IB学校需要经历怎样的过程？而我们都知道，师资是办校之本，IB老师又从哪里来？
外滩国际教育小编有幸采访到香港弘立书院校长Malcolm Pritchard以及常熟世界联合学院创始人王嘉鹏。他们二人可称得上是IB人，因为Malcolm校长还有另一个身份，他是中国及蒙古国IB学校协会主席，而UWC更可算得上是与IB渊源深的国际学校了，因为英国大西洋世界联合学院是1963年在日内瓦创立国际文凭组织的国际学校联合会的十所学校之一，对推动IB在全球的发展做出了不小的贡献。
Malcolm先生说，在中国，国际教育的需求很大，IB的学校种类也很多，有公立学校的国际部、民办学校还有纯国际学校。但如果不是纯国际学校或者外国学生不超过50%的学校，可能就不能加入一些相对正式的IB联合协会。
常熟世界联合学院创始人王嘉鹏对于IB学校资质发表了自己的观点，首先，要建一所好的IB学校，必须要选一个好的校长，这是一个前提。由他来组建一个专业的IB团队。这里还需提到IB学校的认证问题。在正式成为一所IB学校之前，需经历2-3年的候选时期，期间IBO会经常来视察学校的经营和管理情况，直到终通过审批。
但是这里就涉及到一个先有鸡还是先有蛋的问题，其实建一所IB学校，通常都是先组建团队，包括找校长、招老师、建校舍等等，可能这之后才能真正得到IB的认证。
所以一步就是组建一个学校自己的团队，解决“我是谁”的问题。
其次，师资的问题。这可能是困难的一步。在这里，家长可能有一个误区，认为外籍老师一定比中国老师好，或者外教多就代表学校好。其实这个认识不一定适合IB的情况。事实上，作为我们规划的二期，我们即将在常熟UWC建立昆承书院，也是为了能够培养更多来自中国本土的较优IB教师。
三，招到好的学生也是核心因素。学生从哪里来，适不适合IB的培养理念，无论是作为IB工作者还是教育者，这都是需要认真考量的。
以上就是采访中的部分内容，小编将会在明天的内容中为大家继续讲述IB课程与中国体制内教育衔接的更多情况。
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