上海万科双语学校开学：从“乌托邦”到学校

原标题：上海万科双语学校开学：从“乌托邦”到学校

万周按

2月13日，上海万科双语学校新学期开学，这是一所有故事的学校，今天万周就介绍下这个故事。本文写于2016年，转载自微信公号“爸爸真棒”。

万科双语学校是一所有故事的学校。

因缘际会，在我第一次从前同事和好友那里听说老C班的历史后，立刻决定要写出来。去年我也曾采访过跟Ｃ班有关的所有核心人物：家长、老师、以及陈舒校长，并撰写了文章《（◀点击阅读）。如今回想起来，为什么那个故事让我这么牵肠挂肚？

因为理想与实践、民主与集权、表象与本质，在这个由家长发起、教师承载、校长接纳的“乌托邦故事”里得到了淋漓尽致的体现，而且这个故事最终并没有滑向乌托邦，而是落成了结结实实的果子。

“民主”是第一个基因

你可能也已经听说，10年前万科双语的前身——第一届C班的成立，就是由一批海归家长最先推动的。这不仅在当时，即便在今天，也是一种创举。

• “C班模式”

10年前的民办国际教育可不像今天，要钱有钱，要人有人。市面上可供这批“挑剔”华裔家长选择的国际教育，不是昂贵而毫无中国文化根基的纯国际学校，就是相对偏保守的民办学校，能达到“双母语”程度的学校几乎没有。即便是今天的几所热门民办双语学校，在当时也都只是刚刚开始国际课程的探索。

从教育的成果看起来，“Ｃ班模式”显然是成功的，首届毕业生全部去了国内外知名的高中。但是在当时，可能谁也没能意识到，这是一种全新的教学模式的诞生。

2006年，一群“希望能融合中西教育的精髓，把孩子的中文和理科基础打得扎实，同时英文也要达到母语水平”的海归妈妈找到了时任复旦万科实验学校副校长的陈舒，陈舒听懂了她们的诉求，随后的故事大家都知道了，“13娃”加上Ms C，开始了国际双语课程C班的旅程。

▲Ms C和第一届C班一年级的孩子们

但我不会告诉你这之后的几年里，这群初创家长们活得有多累。一天到晚开会，一天到晚吵架。都是精英，谁也不服谁，课程、模式，各种不服，各种焦虑。C班这个组织有点像创业型公司，同时，民主的吊诡也在这里徐徐展开——都说公立学校强势，那在C班这个小生态圈里，应该够民主，够好沟通了吧？谁知真正把权力放到每个人手里，家长们并不会用！每个人都只从自己的角度出发，提诉求、给差评，还动不动找陈舒校长投诉说理。C班带着这种朴素的民主基因蜕变而来，但没有经过训练的民主，则可能变成低效和内耗。

▲陈舒校长（右）和家长合影

• 成熟高效的家校体系

2016年，万科双语学校的家委会，已经开始分为食堂组、校车组、学习组，大家分工有序，井井有条。开学前还成立了专门的空气组，自己组织专业队伍测量校舍的空气质量。

陈舒现在是上海万科教育集团总校长、上海万科双语学校校长、复旦万科实验学校校长，还兼任闵行区民办中小学协会会长。说到万科双语的家校体系，她深有体会：“家长也是不同的群体，观念也不一定完全相同，所以家委会的家长也经过挑选，会选那些能代表大部分家长利益的，有时间和精力为学校做工作的家长。底线一定是要为学校和孩子的发展形成合力，而不是阻力。我们招生的时候也会碰到，中国家长会因为一个问题追着你问一个小时，外国家长一般问三句话就结束了。这可能就是观念的不同。所以不同的家长在一起也有好处，大家互相来了解一下，不同群体对某件事情看法的异同。”

看来经过10年的磨合，从C班到万科双语，一套成熟而高效的家校体系已经形成。

“尊重”：文化融合的基石

在民办双语学校里面，外籍老师担任学术总监的真的不多见。著名的Ms C算一个。当然，这位美意混血的老师虽然是美国籍，但能说一口普通话甚至上海话，可能在外籍老师里更不多见。

▲学术总监Ms C

同时，在老C班，外籍教师的稳定性如此之高，也不多见。大部分外籍老师都工作了近10年的时间。在一年前我就好奇这背后的原因，付得起薪酬估计算一个吧？万科或许不差钱。但以我对外籍教师这个群体的了解，这绝对不会是主要原因。

• 细致入微的尊重

梳理陈舒校长的背景后，我找到了答案。

陈舒的高中是上海最古老的中学——至今有两百多年历史的敬业中学，却有开放的思潮和氛围，老师都来自圣约翰大学、复旦大学，学贯中西；她的大学是上海最西化的上海外国语大学，就读的专业是对外汉语系，研究的就是如何把汉语言文化里最美的部分和西方的精华融合。

毕业后，陈舒又先后在上海日本人学校、美国学校、平和、金苹果学校任职。既是中西教育的亲历者，又是身躬力行的践行者，要说对“中西合璧”的文化，“中外融合”的教育，她的理解和视角应该最深。这种理解包含两层含义：一是对中西文化交融的管理；二是对中西融合教育的践行。

老C班的家长对老师的满意度非常高。特别是最容易引发家长担忧的外籍教师保有率极好。陈舒校长说，“尊重”是一个重要原因。

拿一个简单的空调面板来说，只有中文怎么办？墙上会贴有英文翻译，方便外籍教师操作。再说午餐制度，也要经过中外员工大讨论，菜单会兼顾中方和外方老师的口味，本来的下午茶也改成了全天，因为外方老师喝咖啡一般在上午，跟中方老师不一样。包括开窗的时间，学校也有很细的规定。

就是这样不怕麻烦，不怕讨论，学校才能形成大大小小无数的制度，也许很快就能集结成厚厚的一册员工手册。但这背后是管理的智慧。

• “底线教育”

老师有手册，学生也一样有。陈舒校长提到了一个词，很具有哲学思维：“底线教育”。这个词引起我的共鸣。如果我们连最基本的规则都执行不了，谈得上什么教育呢？

陈舒校长说：“大家有一个普遍的误解，就是国际化学校里的孩子很开心，想干嘛就干嘛。这真的是误会。越是好的教育，对孩子责任心的培养就越重视，而且也非常重视对学生的规则培养。”

老师对学生，学生对老师，在万科双语都有一整套的制度和规定，但这并不是死板的规定，“我们叫活而不乱，严而不死。目的就是让孩子们要在学校安全、健康、幸福地学习，必须要做到哪些底线”。

▲陈舒校长在历史节活动中

比如上课并不需要孩子一定坐得笔直，发言一定要按规定动作举手，你可以示意老师，自由地跟老师交流；孩子可以坐在地上，但要坐正，歪着躺着那也不行；课堂的气氛是活泼的，又有无声的规则在流动，只要孩子的注意力一直在课堂的学习上，老师会给他们自由发挥的空间。

再比如搬到新校区后第一天吃完午餐后连老师都很吃惊，再小的孩子桌子上都不留东西，收得干干净净。3年级以上的孩子都已经自己端盘子了。

陈舒校长说：“底线教育，实际上是把自由和规则都给孩子。这样带出来的孩子，反而都很有礼貌、很大方，懂得行为的边界，但也不会缩手缩脚。我认为我们的底线教育是做得非常棒的。”

中西融合，究竟怎么融？

随着近距离观察中外学校的差异，以及教学经验的不断累积，陈舒愈发觉得，中西的教育理念有非常多相通的地方。

• 中西教育并不对立

“大家普遍认为西方最提倡启发教育，中国就是填鸭教育。其实不然。中国古老的教育里面，孔子就是一个最好的启发式教育家。你看论语里面，哪有他一言堂的东西？全都是讨论式的内容，他的问题也都是开放式的，没有一个结论。中西教育其实并不对立，只是我们没有把精华学到。”陈舒校长说。

在国际学校工作时，陈舒看到了他们完善的课程体系和对孩子个性和潜能的培养，但也看到了西方学生普遍对老师缺乏尊重，她那时就想，如果能把这么好的课程体系拿给中国孩子，我们的孩子又这么尊敬老师，那我们的孩子一定不得了。

说来有趣，我在不久前采访BBC纪录片里的网红中国化学老师杨军的时候，她也说过一模一样的感慨：国外的学生并不觉得你是老师就一定会尊重你。

“但教师需要一定的权威，所谓‘师严而道尊’，权威不代表高高在上，但需要被尊重。如果一所学校里的老师得不到尊重，那很难成为一所好学校。”从事教育多年，陈舒校长对此深有体会。

▲老师与学生在万科双语学校

• 打破国籍的教学

很多双语学校里的中外老师，都是中国老师备课，外籍老师上课。一般来说，学术的主导方是中国老师。

万科双语的双班主任制并非谁辅助谁，而是根据中外教师的特长来分工。比如中方老师更多负责家校的沟通、学校制度的执行、孩子德育方面的工作。外方老师则在班级管理、规则的执行方面着力，以及一些课程都是外籍老师全英文授课。

“如果是一方作为一方的辅助，一个是会造成语言的不对等，一个是难以做到真正的中西文化融合。我们希望把这个精髓相融合。而不是去争夺一个主导位置。”陈舒说：

一所双语学校很重要的是价值观。我们希望打破国籍的概念，因为教育是相通的，真正的国际化也是兼容并蓄的。事实上，中西方老师配合是一件操作难度非常大的事情。我们有比较严格的制度，中外方老师只有都明确自己的职责、学术原则、学术要求是什么，才有可能真正进行课程和教学的融合。

现在你去看教室里看孩子和老师的沟通交流，两种语言的切换很自如。这是10年来老C班磨合的一个珍贵成果。我觉得万科双语最珍贵的就是这段历史，也是能让我们继续走下去的一个基础。

我的感触很深的一点是，我本人有中西教育背景，又一直在中、西方学习里从事教学与管理，所以现在万科双语里的很多做法，是在我本身不断的成长过程中，把自己的教育背景和一些教育理念做了一个体现。而且也很幸运遇上Ms C这样的老师，她一个西方的老师，却非常热爱中国。她说过我们的目标就是培养我们的孩子成为最好的中国人，能够成为这个国家的建设者和领导者。我觉得她的想法很了不起。

▲学校组织的辩论赛

• 四大策略培养优异的学习能力

老C班的传统很注重学习能力，其毕业生学习成果都很优异，那么这种中西融合的教育思想，如何在教学过程中实现？陈舒校长向我们介绍了万科双语的四大学习策略：

1. 基于项目研究的学习：和单向传授知识式的教育不同，是以项目为基础，任务为导向，通过任务的完成，把各个学科的知识和技能融合在一起，最终呈现出来的是学生自己研究的成果。“人和狼的习性对比”，“太阳系土星探究”，“地幔柱与火山爆发”……你能相信这些课题都来自于小学三年级学生的研究么？

2. 综合学习：这是一种跨学科、跨年龄的学习策略。比如STEAM课程，再比如历史日，虽然它是一个节日，但它包含了学生前期的大量阅读、写作、历史人物探究、艺术（cosplay）、演讲（当天他要跟老师、家长交流他扮演的这个人物）等等环节，对学生的综合能力是一种全方位的锻炼。比如刚刚在10月份举办的历史节当天，“李清照”、“孔子”、、“康熙皇帝”、“牛顿”、“福特”、“华盛顿”穿越时空聚集一堂。在师生互相介绍自己、用各种线索来猜对方的人物的过程中，把古今中外的历史人物的生平和典故都研究得一清二楚了。

   

   ▲万科双语学校历史节活动照片

3. 同伴学习：美国教育专家曾提出过“学习金字塔”，学生通过教授其他人的方式学习是最有效的学习方法。在万科双语学校，最常见的同伴学习就是大教小。初中和小学结对口班，大孩子教小孩子阅读、历史、科学……每个孩子都有机会用自己编写的教材、自己研究的项目给小学生上课。这样的学习不仅让学生学会了知识，还能学会搜索信息的能力、编辑成册的能力、演讲能力以及沟通能力等，是一般的课堂学不到的。

4. 阅读教育：无时不在，无处不在，书艺为先，学校提供浸润式的阅读环境，从小培养孩子对阅读的兴趣和习惯。万科双语的学生中英文阅读量非常大。从一年级开始，每个月老师都会布置孩子的阅读计划，难度逐渐加深。每个年级都有自己的书库。每个班级也有班级图书馆。阅读的内容涵盖语言、科学等等门类。养成了阅读习惯，就意味着你有了终身学习的能力。“有效的学习策略，能让学习达到一定高度，并培养孩子终身学习的能力。”陈舒校长这么说，每天都能看见很多画面：孩子们或坐或躺地在各个角落，舒适地看书，脸上的专注特别动人。

▲开放图书馆

万科的基因：运动和社会实践

毫无疑问，万科双语学校也带有“万科”基因，比如运动。学校名誉主席王石带来的赛艇文化就是其一。

校园里的赛艇池供平时学生们的训练。孩子们到了初中，赛艇就是必修课。赛艇不仅仅是一项体育锻炼，更能体现团队合作的精神，一个团队里必定有强有弱，而只要有一个人的频率，哪怕是一个很小的动作和队友不一致，整个队伍都会受到影响，事倍功半。而赛艇训练又是很枯燥的，这能培养孩子的韧性。难怪牛津和剑桥发起的这项传统运动经久不衰。除了平时在校内训练，周末学校还会组织学生去青浦的赛艇基地下水实训。

另外，万科双语还会提倡学生的行业实践。学生有很多机会在万科旗下的商业中心、养老机构等进行实践。陈舒校长说，希望我们的课程是没有围墙的，孩子们可以走出校园。

去年，万科双语的招生录取比就达到了20：1，竞争的激烈程度已经不亚于我们之前采访过的学校。陈舒校长说，目前来看这种竞争的态势还会延续。因为这所学校对学生的要求很高。以一年级入学的孩子为例，中英文的基础、综合素养、家庭教育观念，都是需要考量的因素。

从C班到万科双语，从一个课程模式到一所学校，从理想变成现实，这里面一定有外人无法想象的挑战。陈舒说：“中西融合这个理念，需要落实在每一件细微的事情里去，从9个班变成13个班，这当中要付出非常多的努力。复旦万科成立于1996年，有幸走过了民办学校发展的这黄金20年。万科双语目前距离‘全球最优秀的双语学校’，还有很多路要走，但我们的起步已经很不错，正在努力实现这一愿景。”

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