高中国际课程本土化

时间：2016-08-15 11:04来源：国际学校网

国际高中与美国费尔蒙特学校举办“中美双文凭”合作项目，引进对方课程、教材与管理模式，根据学生学情合理调整，实现了国际课程本土化。
1.培养方案 私人订制
北京市二十一世纪国际学校小班化教学和导师制，将学生置于中心地位。他们的成长经历、兴趣特长、性格特征等都得到了老师们的关注。上至学校、学部，下至年级、班级，都会根据学生情况量身打造培养计划，并突破限制，为他们大胆发挥才干创设条件。
毕业生之一李昕冉入学时成绩普通，但对理科有浓厚的兴趣。国际高中部为他量身定制了培养计划，让他做微积分，物理等AP课程的助教，激发了他钻研进取的潜能，进而走上讲台，为低年级同学讲课，成为“学生教师”。经过师生的共同努力，他取得了由美国大学理事会举办的AP全球统考7门学科全5分（高分）的好成绩。他考入美国加州大学欧文分校后，用AP成绩（可兑换45分学分）折抵了大学一年的学分，直接就读大学二年级，节省了一年的时间和3万多美金的学费。
2.过程性评价 从冰冷的分到完整的人
二十一世纪学校改变了对学生的评价方式，不再一考定终身，而是采取过程性评价制度。期中、期末考试只占总成绩的35%，课堂表现、作业、回答问题、小组合作、PPT主题演讲及参加活动占65%。如在校内外大赛获奖将有额外加分。老师会把学生的成绩及表现制成评价表归入学生档案，为他们将来申请大学积累“财富”。这项机制极大地提高了学生学习和参加活动的积极性，推动了学生综合素质的提高。

3.导师引领 一对一全面辅导
学校引入导师制，每个学生一入学便可以选择自己喜欢的老师作为导师，每名导师有5到8名“导学生”，帮助其解决学习、生活、情感等方面的困惑。梦想考入纽约大学导演系的胡宇慷，通过在高一一学期的学习，获得了首次托福考试84分的成绩。谈到学习经验，他分享道：“我本身没有在校外花任何钱报补习班，所有的托福都只是由学校的英语老师指导，导师帮我安排学习计划，定期谈话进行学习、生活上的辅导。除了在校的学习外，周末老师和导师还会通过微信给予我辅导，帮助我解决难题。”

图1：导师正在辅导学生
4.中西课程合璧 只为学生需要而设计
学校确立了“弘扬中华文化精髓，中西课程优势互补，适合学生未来发展”的课程定位，形成了自主性、多样性、全面性、选择性的课程特点，构建起国家课程、国际课程、校本课程相结合的十二年一贯制课程体系。本着为学生终生发展而奠基的理念，结合获取世界学校录取所需的学术条件，为学生科学配备相应课程：AP课程、国家必修四门会考课程、英语长线课程、英语强化课程、托福、SAT、ACT备考课程、择校指导课程、社会实践课程等。
学校在扎实提高学生学业水平的同时，注重培养他们高超的综合素质。综合实践课程涵盖了应用技术、知识拓展、健康与艺术、活动与社团等，为学生的个性化发展提供了平台。

图2:美国文化周活动
为了培养学生的中国灵魂，高中在后会考时代开设《中国传统文化欣赏》课程。老师们多角度、全方位统筹课程，构建多元知识网络，涵盖了语文、政治、历史、地理、美术等学科内容，让学生感受中华文化的博大精深，让他们带着中国的文化自信地走出国门。此外，学校开设了厨艺课和太极课，邀请国家级名厨、太极拳传人授课，让学生出国后既能传播中国的美食文化、武术文化，又能修养身心、提高自我服务能力。
5.“三驾马车”合力 驱动学生成长
二十一世纪学校从学生情况出发，形成了外教、海归和中方教师“三驾马车”共同驱动的局面，而且三者的配比非常契合学生的需求，真正为学生走向世界舞台保驾护航。外教国际化的教学方式为学生适应将来的留学生活打下基础。海归中英文流利，熟悉国内外的教育体制，可谓学生的“先行者”，能为学生提供各种指导。中教基本功扎实，敬业奉献，为学生带来传统文化的熏陶。