协和双语总校长卢慧文:知行合一是学校和家庭教

　　协和双语总校长卢慧文:知行合一是学校和家庭教育大的挑战。在上海选择民办国际化教育，家长口耳相传中点击率高的一定有“协和”二字，因为协和学校的办学历史和质量有口皆碑；


　　家长们一说就犯晕的也是“协和”，要知道光是在浦西，“协和系”的中小学就有5所，这还不算浦东、江浙的协和以及N所协和旗下的幼儿园。

　　为什么？因为上海协和教育集团根本就是中国大的民办教育集团啊。目前在“协和”旗下，包括31所幼儿园和8所中小学。要论中外籍学生、教职员工、外籍师资的总人数，都是上海多的。

　　在协和的虹桥小学校区刚落成的图书馆，我们见到了上海协和双语学校的总校长卢慧文女士。在采访的数位校长中，卢校长是一位从学校建筑及设施开始向我们谈及教育的。

　　从无边界图书馆走进协和

　　说是图书馆，它的正式名字叫“学习资源中心”（Learning Resource Centre）。这个图书馆在协和内部叫做LRC，是全球首家培生英语阅读中心，拥有9万册中外藏书。整个图书馆设计得充满童趣，而且暗藏玄机。

　　图书馆二楼通往一楼的中心有一个大滑梯，卢校长说，当孩子们读书读到一定的积点，他们就有不走楼梯的特权，可以从滑梯上滑下来。

　　另外一侧的书架则设计成了金字塔式的阶梯型书架，孩子们随时可以爬满整个书架。

　　卢校长说，

　　让孩子爱上书、爱上阅读，这就是小学的图书馆要做到的，没有什么高深的道理。所以首先这个图书馆要漂亮，其次要让孩子觉得资源拿起来很方便，然后就是把孩子互相之间的这种阅读乐趣激发出来。

　　图书馆的旁边就是学校的行政办公室。办公区域没有太多区隔，所有的访客、家长、学生，有任何问题，都在这个开放的空间一并解决。学校把更多的功能区让位给孩子们。同时，老师和行政人员离学习资源也很近，这样的设计，让老师和学生离学习都很近，而且很有乐趣。

　　根据年龄段的区别，学习资源的配置是很不一样的。如果是协和的初高中校区，你会看见风格迥异的“图书馆”。

　　比如万源校区的国湘书苑，它就是将一座300年历史的古宅按原样恢复，置于校区内与江南造景的园林合为一景，这又是很不一样的学习环境，适合让大孩子沉下心来，练书法，读经典。同时，古宅又是一个活生生的博物馆，学生们可以细细探索建筑与历史的渊源，获取知识。

　　看上海民办教育/进入黄金期

　　对于上海民办教育的发展这个话题，卢校长作为上海市民办中小学协会副会长，自然很有发言权——

　　早的民办学校出现在上世纪90年代初。当时的民办教育是一种对公办教育的补充。

　　学校的团队结构一般都是 “老的老、小的小”。校长们基本是从公办的学校上退休后再聘用的，再加上刚毕业就进入教育业的“小年轻”。整个队伍当中是断层的，很少有40多岁的人愿意从公办体系中出来，所以当时的办学从开始也是依靠老校长们的经验来推动和发展的，这是民办教育的一阶段。

　　民办学校可以选学生，老师的工资比公办学校高一点，因此学生成绩也高一点，那大家就来了。但因为和公办学校属于同质化的发展，所以当政府加大投入，公办的学校资源丰富起来，教师待遇提升了，民办教育的竞争力就下降了。现在还存活得比较好的民办学校，后来都是走特色化发展的道路。民办学校逐步成为了教育资源的一种选择，它满足的是多元选择需求，而不是一种量上的补充。这是民办教育的二阶段。

　　再来看现在协和的队伍，怀有对教育的赤诚之心的老前辈们继续在为我们把方向、踩刹车，而控排挡和踩油门的则是一批40多岁的一线管理者。再往下30多岁、20多岁的都是一批有热情、有学习能力和精力的处于佳时期的成熟精英团队，已经没有了年龄段断层。

　　所以从某种程度上来说，这种队伍结构也预示着民办教育整体进入了三阶段，也是好的黄金时代。


　　谈国际化教育/规范、融合、多元

　　Q、您怎样看现在的民办学校的办学热？

　　国家新的教育政策即将出台。民办学校会分为盈利性和非盈利性的机构来分类管理。所以未来，每一所学校的差异化将会越来越大。单一的评价标准，例如排名比较将会越来越少。学校的类型及提供的选择将会更加多元。在基础教育阶段，能够给予家长更丰富的选择，让孩子进入更适合自己的教育体系，这本来就是我们社会之幸。

　　每个孩子生而不同，非得修剪成一个标准，就是不幸。人们说，教育大的不公平就是用一把尺子量不同的孩子。这样简单粗暴的方式，反而体现出它的不公平。未来，家长对“教育成功”的认知范围会越来越广，不会都只看择校率来判断一所学校的好坏了。

　　当然我们的民办教育行业到现在才不过就是二十几年，国外很多私立学校的历史都超过100年，祖孙三代都是这所学校毕业的，它有更多宝贵的体验性的东西更让家长珍惜。所以我觉得如此年轻的我们的民办教育，在这个目标前进的路途之中，有些事情是必经的，比如家长的焦虑，或者学校办学的困惑，可能就是要这样走一阵子，后才能到达一个比较理想的平衡。

　　Q、以协和为例，请谈一谈“中外融合”教育的发展历程？

　　从中外融合的角度来说，协和也经历了三个阶段：

　　一个阶段叫做“鸡鸭同笼。”

　　学校里有中外管理团队以及中方老师和外国老师，但在一开始基本互不相干，各干各的。那个时候我刚进入协和，做校长助理，帮校长们做翻译，也只能协调一些面上的事情，包括课程表的协调，资源的调配等，跟课程和教学的融合还很远。

　　二个阶段叫做“盖浇饭。”

　　就是因为中外教师共处一片天空，我看到你的优点，你也看到了我的优点。以课堂教学来说，中国老师有很多控班的技巧，外国老师特别想学；外国老师组织办画展的等方式特别多元立体，强调合作，中国老师也会觉得这个方式很好。然后不同教学团队就开始串门、研讨。这个阶段，你还是你，我还是我，但是因为我学了你，我变成了更好的自己。

　　以上两个阶段，也可以叫做文化共存和文化共生。这两个阶段当中重要的就是队伍的锻炼。协和有的外教在这里工作十几年了，很多都成了上海的女婿、媳妇。还有包括我自己在内的一批中国老师，也是从国际教育中摸爬滚打出来的，对中西方教育各自的优势，也有自己深刻的实践和体会。

　　三个阶段，走到了文化融合阶段。

　　走到今天，虽然还没有达到理想的结果，但我们已经开始感受到这里面的魅力，这绝不是单靠引进某种国际课程仅从某些点上改变本土学校所能达到的。

　　举个例子：

　　我们都知道国际教育里的“探究式学习”。一开始是照搬这种教学模式，为探究而探究。比如小学低年龄阶段探究恐龙，这个话题，可以从文学、数学、艺术、植物学、环境学各方面做探究。有用吗？有用的，从原来的分科教学到现在的综合主题探究，学生的综合能力得到了提升，我们的老师也获得了锻炼了。

　　但是中国文化的出发点和皈依处在哪里呢？除了探究恐龙，为什么不可以探究竹子呢？竹子也可以跟音乐结合、跟艺术结合、它是我们国宝熊猫爱的食物，更是中国人的精神寄托，“宁可食无肉，不可居无竹”。如果我们做竹子的探究课程，通过这种专题的系列建设，你就可以把中国文化的底蕴建设起来。

　　当一所学校有能力将外来的模式化为自己的行为，并进行这方面的课程改良及拓展，才可说进入了深层的融合阶段。

　　我认为课程的本土融合发展，是未来的国际化民办教育的一个发展方向，因为这才是终你能够立足于世界学校之林、和别人不一样的东西。

　　Q、未来什么样的民办双语学校您比较看好？

　　民办国际化学校未来的发展，要站在一个比较高的层面上，跟全球的学校竞争。在上海本地的一个区里面考分排几虽然也重要，但更重要的是有更高的立意和信念，让中国的学校成为世界学校。

　　成为世界学校不是自己标榜就可以的，要遵循国际标准，同时又不能脱离国内实际，如果中国家长都不认为你是所好学校，你不可能是国际上的好学校。

　　对于国际通行的课程，无论是IB还是AP，不能只知道一个皮毛就开始评判，只有通过操盘、实践，真的了解，同时与时俱进，不断融汇本地需求，然后才有能力根据中国的特点去进行融合发展。

　　未来的协和必须既要“顶天”也要“立地”。“顶天”就是学校的办学水平和接受的评价要参照国际标准。“立地”就是学校要符合当地的居民和社区的需求，成为受欢迎的学校。在这中间要做的实践探索就是我们下一阶段的发展目标。协和还要继续努力。

　　谈协和发展/集团化的平台优势

　　Q、协和在上海的几所校区的有什么不同？

　　其实让大家“晕”的也就是在闵行区。是因为在闵行地区方圆三、四公里内存在好几个协和校区，那我们当然要做一些差异化的发展。

　　学制不同

　　比如说虹桥校区是小学学段，它在小学阶段的国际融合课程方面探索得比较完善；不一样的班级设置，代表不一样的中西融合比重。居于中间的是协和先锋融合课程，本地竞争力较强的是协和精英融合课程、国际化程度更高的是协和国际融合课程。比如说万源校区，是集团内探索小初高联动发展的代表校区。万源校区小学和初中都是协和先锋融合课程，高中则采用的AP课程。而古北校区的高中采用的是IBDP课程。

　　择校通道不同

　　协和所有的校区的出口都有国内和国际两个方向选择。国内通道比较好理解。国际通道则是到了高中就分化为几大块，IBDP、AP、加拿大BC、A-Level等。家长根据需求进行选择。

　　校区特色不同

　　每个校区的特点不同：虹桥校区建校历史悠久，在小学阶段的探索成熟，类型丰富。万源校区以先锋班为主打，小初高一体化探索完备。尚音校区是双语和艺术特点明显的。协和集团的“名家课程”都在尚音开班，包括季萍萍的芭蕾舞，史依弘的京剧，马晓晖的二胡，管齐骏的油画，王洛勇的合唱和戏剧等。尚音校区有整整一栋艺术楼，这是其他校区没有的。

　　大家关心的各个校区的教学质量，也许跟校区的资源和历史有关，但以协和集团化办学方式来看，对各个校区的办学标准，师资配备等等，都是一致的。

　　Q、协和的双语教育是如何配比的？

　　在协和先锋融合课程当中，母语和外语定位不同。中文除了要学好语言技能，更是传承文化的载体。这个是对中文的定位，所以中文绝对不是一门语言课，它跟价值观、人文素养密切相关，是我们学校整体课程的基础。

　　外语是工具课程，它要达到接近母语水平，其主要的目标定位是学生未来可以用于继续学习深造和生活工作的工具语言。英文是协和的特长课程。

　　所以在整体的课程设计上，以先锋班为例，中文和外语定位不一样，也就会造成课程的不一样。

　　同时，不要觉得国际融合课程会造成中文差，事实上由于它给你腾出了考试空间，可能学习的效果更好。我们有初中国际学生得了上海市写作比赛的奖。她做语文卷子肯定是做不过国内部的孩子的，但平时的阅读量使得她能对文字进行精确使用，思维也没有因为应试训练而被僵化。语言学习中比刷题重要得多的好方法很多。

　　IBDP的中文A课程，对于文学比较，阅读思维、批判性思考，以及写作能力都有很高的要求，非常考验学习者能力。曾经有国外姐妹校的校长跟我说，你们一路纯国内课程出来的孩子，你问他中国的社会现状，很多讲不出来；倒是IBDP培养出来的孩子，因为他们在“中文A”课程中，经过社会调查和培训，能说得特别好。IBDP的中文A，我认为是好的母语课程。

　　Q、协和教育集团的现在和未来发展？

　　协和学校还不完美，要始终努力往前走，谨记朝哪个方向走、什么对我们重要。East Meets West 不是一句空话，它是重要的目标。

　　教育不是非黑即白的，方式上不一定有对错，难的是一以贯之，把所有做的事情都符合我们的目标。协和已经发展了很多年了，现在还是在不停地验证、不停地调整。

　　协和多校区办学，理念不是装在一个人脑袋里的，是许多人都认可，才能固化下来。在协和如果高层领导有个别变换，完全不用担心这个学校的发展方向因此就发生变化，因为它是一个整体。

　　关于师资队伍的培养，协和有各种各样的项目。比如我们每年跟师范大学合作，在他们的本、硕、博毕业生中，海选那些有志于国际教育的较优苗子。以华师大老校长刘佛年命名的“佛年杯”选出来的较优毕业生有的到我们国内的协和学校里见习，有的被送到协和海外姐妹学校去见习。

　　对于骨干员工，有协和自己的“黄埔军校”，叫“星计划”。召集各个校区的中外中高层员工一起学习一年。都是利用周末的时间，听专家讲座，互相交流，到国内外的学校访学，也针对难题和课题进行集中攻关。

　　我们还跟海外大学合作做PGCE(PostgraduateCertificate of Education)项目，它是国际教育的本科后研究生班，为期一年，帮助中外老师取得国际教育资质。

　　近协和与华师大签约，作为IBDP硕士项目的战略合作伙伴。华师大即将成为中国大陆一家开设IBDP研究生学位的大学，它跟协和教育集团的合作是，大学提供理论学分，协和提供实践学分，共同培养华师大的IBDP研究生。

　　未来协和集团的发展，对于举办的学校数量规模会有一定的控制，但希望协和教育集团所积累的国际化学校的管理经验，例如教师专业发展，可以通过一些成熟的方式对外输出，能够影响更多业内有需求的学校。

　　谈择校 / 别忘了你手中5/6的时间

　　Q、好的小学，正在越来越趋同？

　　在小学阶段，包括世界各地的优质小学，它们的特点是趋同的。

　　一个PYP的好学校，也会重视孩子对母语、外语和数学这些基础学科的学习，不会因为PYP不分学科，就不去深入学习，浅尝辄止。

　　一所好的分科教学的小学，也一定会重视孩子的音乐、体育、艺术等综合素养和其它跨学科探究，否则它就不能算真的好学校。小学阶段的课程趋同，中外教学法的趋同，是一个趋势。

　　协和的国际融合课程，在借鉴国际课程的同时，也会在各个分科科目上做深入的扎实教学；协和的精英融合课程，在本地课程的基础上也不断去激励和强化跨学科综合探究。不同课程当中的趋同性是很明显的——就是分科教学，夯实基础；跨学科探究提升综合能力。只是你的配比怎么做法，融合的效果如何，各个学校各显神通。

　　Q、家长应该如何择校？

　　一年365天，在学校只有180天，一天24小时，在学校只有8小时；这么算下来，孩子在学校的时间是有六分之一，在家要度过六分之五的时间。所以无论你选了哪种课程，选了哪所学校，都不会令人全盘满意地达到培养目标，可以通过这六分之五的时间去做一些补充。

　　读国际课程的孩子，到了三、四年级的时候容易出现中文的错别字，因为练习不够，孩子的笔划、笔顺不太准确，写出来的字容易缺点少撇，这个阶段家长帮他稍微抓一抓错别字或者鼓励查字典，然后推动他不断地去阅读，终也能够解决问题。不一定要学校里一周六节中文课，用上海课本，定期参加区统考，才能学好母语。

　　比如数学，在小学高年段和初中的低年段，国际课程里的有理数运算不如国内课程强，可以给孩子适当地进行一些运算能力的补充，这样有利于在高中甚至大学的后续学习中取得优势。

　　如果读了其他类型的学校，孩子艺体和户外发展不够，那就多带他运动，别在家继续给他加压做习题，否则他的短板会越来越短。周末多带他去博物馆、画展，假期带他游历一下世界各地。都是一种补充。

　　家长再纠结，终也只能选一个学校，应该尽量把学校的优势发挥好。如果学校课程有短板，你手上还有六分之五的时间，把它平衡一下不就好了吗？前提是你不能选择大理念跟你背道而驰的学校，那会很痛苦。

　　Q、新开的学校能不能选？

　　新学校就好像你买房子一样，你去一个新的学校，一定有利有弊。有利的地方就是，房型设计会更先进，办学方为了创口碑，一批的师资通常也会着力打造，设施和资源会更丰富。

　　但是不利的地方就是，新开的学校肯定没有口碑；开设年级不全，大小孩子没法混合学习；择校的记录还没有得到验证等等。所以任何一个选择总有A面和B面，我们也希望家长理性选择。

　　家庭教育 / 把价值观写在墙上

　　Q、家庭教育如何做到知行合一？

　　家庭教育，首先要确立一个价值观。不要光说说，要把它写下来——把你认为对孩子的培养，重要的五个词是什么，写下来贴你家墙上。当你要发火的时候，当你焦虑的时候，当你困惑的时候，你就看看这五个在你家里颠扑不破的原则是什么，这个首先要建立好。

　　有的家里规矩很重，放学回家要先给爷爷奶奶请安，吃饭时大人不动筷小孩也不能动的，这是一种。也有一些家里是很亲密、很随便的，和爷爷奶奶也是搂肩膀、叫名字的，这也是一种。这些只要是你们家的价值观，能一以贯之地去推动，都是好的。

　　其次，家长言行一致的，孩子都不会差。言行不一致的家长，让孩子去读书，自己玩手机；自己是普通人，却不能接受孩子也是一个普通人。要求孩子什么都好，音体美语数外全面发展。普通人有长也有短，长的地方你多鼓励他，短的地方我们一起帮助他。人文艺术、语言方面好的孩子，你不能老嫌他数学不好；数理方面很聪明的孩子，你就嫌他不会跟人沟通，这样不行。

　　后在社会上能够让孩子脱颖而出的是他的长处，我们要做的是防止他的短处对他的发展形成障碍，比如上不了学或者入不了职。但是我们不能一路盯着人家的短板。

　　我常听到的一个逻辑就是：数学都没弄好，还有功夫学跳舞啊？这太奇怪了。孩子热爱舞蹈，我们应该是赞赏的，数学有点不好，我们帮助他一下就好了，怎么能把这两个东西对立起来？有的学校老师也会说这个话，家长也会说这个话。所以我觉得这种价值观要清晰。

　　三个就是家庭教育一定要有边框。这个框很重要，框太大了，孩子无法无天，没规没矩；框太小了，他没法活动，一动就错，一动就被批判。所以这个框的制定真是艺术。教育大的技术和艺术就是平衡。每个家庭得自己探讨，还真不能指望找个专家。所谓的专家只能给你提供一些思考的角度，终还是你了解你的孩子。所以每个孩子长成什么样，后我觉得决定因素，家庭还是很重要。

　　从协和的毕业生来看，到高中有资格申请常春藤大学的这些孩子家庭都有一个特点，就是既不是过分关注孩子发展的细枝末节，也不是放任孩子完全不管的那些家庭，都是掌握这种“边框”艺术的家庭。


　　Q、作为一个母亲，您如何实践您的教育？

　　（我们都知道卢校长有一个特别较优的女儿，目前在牛津大学就读）

　　虽然我女儿经常跟我说“不许拿我说事儿”。但因为她是协和毕业的孩子，所以我就从校长身份来谈这位学生吧。（笑）

　　2003年是协和虹桥校区创校的一年，对我们母女俩来说都是很大的事件。那一年我30岁，协和是我回归教育行业的新起点。女儿正好6岁，也刚刚开始在协和的小学生生活。我一路从虹桥校区校长到浦东校区校长、到万源校区的校长，她也一路跟着我跑。

　　2016年对我们也很重要，我做了协和集团的总校长，她成为了牛津大学的学生。她是协和出的一个牛津学生。

　　所以说，我们母女俩一起见证了协和的发展。

　　女儿申请大学时候的文书，她说自己经历过三种不同的教育体系，让她成为今天的她。

　　一个是国内教育，她的初中是在协和浦东读的精英融合课程，她说国内的教育培养了她的专注力，为后续的知识学习打下了坚实基础，这是我们国内教育的长处。

　　一个是她小学在协和虹桥读的国际融合课程，她说国际教育锻炼了她对多元差异的悦纳能力。因为国际融合课程的学生来源多样，文化背景各有不同，有很丰富的想法。她习惯于跟大家讨论，接受不同观点。同时，协和国际融合课程为她打好了英语接近母语水平的基础。

　　她中学的后几年是在协和的英国姐妹学校度过，那几年锻炼了她独立生活的能力，以及如何与人为善。英国教育中有大量的户外活动，锻炼了野外生存的能力。她在申请文书里说，这三种不同的教育体系共同作用于她，使得她值得被顶尖大学考虑录取。

　　至于家庭教育，我们关注独立和善良。因为父母工作忙，女儿从小非常独立，也是被迫独立吧（笑）。同时她还非常善良，没有什么功利性，这可能是因为从小没有人拿她跟别人比。家里表姊妹两个一起长大，姐姐是斯坦福大学的研究生。照理说，有个较优姐姐是妹妹的灾难，但在我们家里没有发生。姐姐从小成绩好，我们就夸妹妹吃饭棒，想办法夸她们各自的优点。从小她们姐妹俩关系就非常好，她完全不像姐姐阴影下长大的孩子。

　　后来姐姐到美国去留学，本科读完南加州又去读了斯坦福商学院。姐妹俩一直互相鼓励。

　　以公众的眼光来看，家里两个孩子一个斯坦福一个牛津，大家都认为很牛。但是即便她们没有进学校，依然是两个很棒的孩子，各有特点，各美其美。所以我觉得家庭要提供好的氛围。

　　每年寒暑假我会跟女儿去旅行。背着包，英国从南走到北，美国从西走到东，行程让女儿自己选择。因为她留学确实比我们原来预想的要早一点，我们本来是想着希望她大学才出去的，但是她通过自己的亲身经历，选择了她自己喜欢的学习方式。高中和大学都是她自己决定去申请、去考试，后被录取的。

　　Q、女儿这么早出去留学，有没有变得太“西化”？

　　不会，恰恰相反。我们这一代人小时候受过的教育比较单一和闭塞，所以我们一次出国看什么都觉得很好。

　　但是95后的孩子很不一样的。从小成长的城市就非常棒，读过的协和学校就非常棒，她出去之后在英国学校还穿协和的校服，她觉得别的学校校服不好看。再加上因为从小出去，她对家乡有一种特别的眷恋，一回来就觉得上海太好了。

　　她在国外有一次上人文课，当地的老师让所有同学给中国的驻英领事馆写一封关于西藏人权问题的抗议信。她就举手说，我不写，老师给我的资源和资料太单一了，不足够让我认同你的这种观点。你们非常不了解我的国家，你今天所说的只是单方面的信息。我在中国看到和听到的，是跟你不一样的信息，虽然这两种信息可能都不全面，但是我不会因为你单方面的信息就去写这封信。然后这个老师就带头给她鼓掌，说你说的好，可以不写。

　　我觉得这批学生跟我们真不一样。他们出去，只是去做更好的中国人，开阔眼界以后大部分都要回来。我接触的留学生很多都是一批挺有想法的孩子，没有在应试教育的桎梏下浪费太多的青春，有独立的判断能力不被外界的信息污染。

　　用拼考试的方法教育出来的孩子不一定更爱国，反而他们因为时间和空间的有限，没空了解这个社会。眼界开阔的孩子，才会更有爱心，更关心社会，比如会讨论垃圾分类可以吸取别的国家的什么经验。更重要的是，现在他们出去跟外国人交流，是非常成熟和自信的中国人。

　　此时卢校长给我们看了她手机里的照片：是女儿跟同学去参加牛津大学注册典礼的照片。

　　照片里有中国孩子、英国孩子和一个匈牙利孩子，大家都穿着礼服。女儿漂亮自信，位于照片的正中。

　　卢校长说，新一代的已经有国际视野的中国的年轻人，有机会站在这个世界舞台的中间，很自豪地说我是中国人。

　　女儿在英国读高中时是该校100多年来一位外国人做学生会主席。校长说，中国留学生成绩好不稀奇，但是能够被校长、老师和同学们推举为学生会主席就很少有了。女儿后来做了副主席，她英国同学的妈妈还写邮件给我，认为学校太保守，只给外国人做副主席，为女儿打抱不平。

　　所以看到这张照片，让我作为一个校长觉得很感慨。

　　后，我们想以卢校长的两句话来结束本文：

　　我们希望未来协和教育集团所积累的国际化学校的管理经验，可以通过一些成熟的方式对外输出，能够影响更多的业内地区或学校。

　　一个比较成功的协和学生，走到外面去，不光是一个会说英语的中国学生，或者只是去学别国的先进技术，而是能够在国际舞台上平等地与各国年轻人无障碍交流，甚至在其中发挥中国年轻人的领导力。

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