北京潞河国际教育学园安德鲁：走出教育安全区

　　北京潞河国际教育学园安德鲁：走出教育安全区！大家好！抱歉我只能以英语进行沟通。鉴于诸位校长已经就主题发表了很多观点，我就不再重复了。我已经在北京潞河国际教育学园做了5年学术校长，以我的经历和我对很多学校的访问来看，我认为，在中国办国际教育，我们面临着诸多冲突和差异，集中表现在中国和西方学习模式和教育文化上。


　　中国的学习模式有下列4个特点。一，中国学生重视向老师学习。学生们一直期望老师教授他们学习内容，并通过反复的练习尽可能取得较优的成绩。二，中国教育非常重视考试。住我家楼上的一个女孩学习钢琴，8个月内一直反复练习三首曲子，每天晚上练习一个小时，周末则每天练习三个小时，我非常高兴这个女孩终于通过了考试(笑声)。三，这种学习模式助长了学生对老师的依赖。四，中国的教育是职业导向的，功利的。家长[微博]和学生为了得到一份更好的工作而努力学习。中国的学习模式根深蒂固的根植于中国的文化，早可追溯到7世纪隋朝选拔官员的科举制度。

　　西方的教育也可以概括为四个特点。一，非常尊重和鼓励学生的独立精神，尤其是鼓励质疑批判和探索研究精神。二，西方教育不仅关注学生职业发展，同时更加关注学生的个人发展和学生的个人成就，因此，西方更重视共同的基础，教育的专业化和职业化很晚才分化。三，在西方，教育不仅注重知识的传授，更重视学习能力的培养。四，学生的学习动机源于自身的需求和自己内在的满足。

　　中国文化具有显着的优势，教育是学生提高自我修养来改善自己的命运的通道：国家有教育愿景和教育投入，个人和家庭对教育更是强烈认同，因此对待孩子的教育问题，不计回报的进行投资。

　　但不幸的是，现在很多西方国家，个人和家庭没有那么高度重视教育问题。

　　在一些学科性、学术性的课程上，比如说像物理、经济等，这种文化差异并不是很明显，因为各学科总是有一些共同的知识和共同的要求。但是在学习英语这个问题上，我们必须得特别的关注。对于学习国际课程的学生而言，学习英语像学习其他学科一样重要，这样学生在未来国际化的学习环境中才能更好的适应和发展。中国学生和家长却不停地背单词、学语法，以为这就是学英语了。我在给申请剑桥的学生做面试辅导时，有的中国学生就是在背诵自己的答案，而非严格的回答问题。中国学生更重视在英语考试中的成绩，不知道他们应该提高英语能力，以便在将来的大学学习中取得成功。外教们更加希望学生端正学习英语的态度，能够真正掌握学习的技能，能够自信地进行交流，尤其是口语方面的交流，而且能够阅读和写作非常专业的学术文章。有些中国学生，一旦取得合格的标准化考试成绩，托福[微博]、雅思[微博]等，就会停止学校的英语课程，甚至停止英语的学习，也有学生会请假到外边辅导机构的考试培训，这些做法都是不对的。

　　我希望用一个例子来总结中西教育的差异。在每一个国家，如果你想得到驾照都必须通过考试，其中一部分考试是实践考试。你坐在司机位置上，而你的考官坐在副驾的位置上。中国的学生会试图在考前查清楚他们会在哪条路上进行路考。之后学生就反复地在那条路上练习，这样考试中学生取得非常满意的成绩。但路考得了一百分的学生，在其他路上驾驶的话他们很有可能成为杀人犯。学生不能靠在单一路上的重复训练取得满意的成绩，而是应该在不同的路上多次的练习，使自己的技能得到真实的提高，灵活而自信的处理所有的驾驶问题，而不是追求所谓的一百分。所以我希望看到中国家长和学生对教育高度认可的同时，我更愿意看到学生和家长能够走出所谓教育的安全区——只追求满意的考试成绩。

　　能改变中国教育的当前状况，并非一日之功。刚才校长们也谈到了对家长的教育和与家长沟通的困难。但是几乎没有校长谈到对老师的教育。除了家长，在这个年龄段，对学生影响大的人，还有学生和家长所信赖的老师们。因此，改变老师，让老师国际化，才能终改变家长的观念。为此，潞河花大力气送管理人员到国外攻读学位，送教师到英国、美国、加拿大进行英语和科学教学法的培训，引进剑桥大学的教师培训课程体系给老师们进行为期一年的先进教学理念的培训。

　　把学生从传统课堂中解放出来，需要更有效率的教学，因此需要对课程进行充分的研究；也需要把课堂延伸，生物课进农业基地；历史课入博物馆；科学课就是通过动手实验来学习理论；经济等社会科学课就是大辩论。

　　了解中西在教育理念和文化上的差异，我们才能更好的进行课程融合，从而使中国的国际教育实现国际视野下的本土创新。

　　鉴于时间缘故，不再赘述，谢谢大家。

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