公立学校与国际学校英语授课上的不同之处。2017年新的一年开始了，很多家长开始在后台询问我关于孩子新一年的学习计划，特别是有留学打算的家长，急匆匆地把孩子推到各种培训和考试中去，让我们这些做老师的有时候挺无奈的。其实我们对孩子的教育终归是要回归到理性培养上的，比如大家特别关注的关于孩子英语能力的培养计划中，经常会涉及到的阅读写作和演讲的关系，有些迷茫和混乱，
上海国际学校小编在这里为大家打一个简单的比喻就是：
阅读是一个基础输入的过程，写作是一个基础输出的过程，而演讲是一种高阶位的输出过程。
阅读≠看
首先，我们通常意义上说的英语阅读能力，不仅仅是指表意上的看懂，它还应该包含三个层次：即吸收、评价和鉴赏。
顾名思义，阅读的吸收，一指的是吸收和积累阅读材料中的基本知识，它包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等等，其中词汇量是重中之重，但词汇的积累有效的方式就是在文章的段落中，上下文的语境中去体会词汇的多重含义与恰当的应用场景；
二是指吸收和积累语感，因为语感来源于语言材料的大量接触与积累，在大量的实践过程中，逐渐产生的对英语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维定势；
三，是吸收素材，素材不仅指我们通过作者的视角与认知所观察到的世界，还指作者背后所代表的文化背景，也就是我们经常说的中国孩子会普遍缺乏的英美文化认知。
举个例子，就好比中国孩子，你不太可能不知道杜甫或者李白；所以在一些英美文学作品中关于一些名人警句，是不会告诉你有什么前因后果，因为作者是受英美教育一路过来的，这些对于一般的孩子来说都是基本的常识，但对中国孩子来说却是短时间无法逾越的鸿沟。
比如说，《双城记》是狄更斯的，中国孩子可能知道狄更斯是一个有名的大作家，那么《双城记》为什么厉害，它好在什么地方？又或者《了不起的盖茨比》等等。类似这样的文学作品，国内的孩子如果没有经过特训，是很难说出这些作品具体好在何处的。
所以，我们说：阅读不等于看，还应该包含预测能力、概括能力、结构把握能力、联想对比能力、推理和读懂弦外之音能力。
这些能力是对孩子综合阅读能力提出的更高的要求，也就是阅读能力的后两个核心能力：评价和鉴赏。
那么，我们作为家长具体要怎么补呢？
公立学校VS国际学校
目前中国的孩子，主要就读于两种类别的学校，一类是公立传统学校，一类是纯国际学校。
上图比较直观的跟大家分析了两种不同类别学校优劣势，所谓知己知彼，百战不殆，家长可以根据自己孩子所处学校环境的不同，有针对性的去进行孩子的培养规划，而简单的一言以蔽之就是：
国际学校的学生针对两个方面进行强化训练：一个是语法，一个是数学；
公立学校的学生主要需要补充的是词汇量，其次是补充批判性思维和英美文化背景。
那么，又有家长会问了，什么是批判性思维？
毫不夸张的说，美国整个教育体系乃至科学研究的出发点都是批判性思维，批判性思维是一种决策过程的依据，批判性思维对人的主要帮助在于不盲信，不轻易下结论做判断。
比如说很多阅读的文章需要有一定的阅读背景，很多文章需要对作者的观点提供评价的能力。在这点上面，很多中国学生的基本素养是0或者趋近于0的。
中国的中学语文，主要是学，是从一个仰视的角度来看一个作者或者一篇文章，并不需要学生对文章进行深入地思考，或者解刨文章的论点与论据，进而琢磨这篇文章的论点与论据是否合理、是否有力。
此外，对文章的观点是否有一种良好的表达，观点和论据之间是不是有一种强大的相互支持的思考能力。这种能力训练在整个中国的高中与初中语文教学中都是空白。
而从整个教学的习得过程来讲，这里有个显而易见的排序：
知识的输入是容易的，我告诉了你知识，你就知道了。
比知识更难的，是行为。
比行为更难的，是思维方式。
而我们说的批判性思维，即critical reading，就是思维方式。
批判性思维训练有素的学生，能自觉地识别文章（论断）中的前提、论据、论点。
阅读如何提高写作技能？
通过上文，我们可以知道，阅读的积累和思维方式的习得，是构建孩子英语能力大厦中的基石，基石决定了楼层的高度，也就是我们经常说的，决定了一个孩子英语能力的天花板有多高。那么，阅读是如何提高写作技能的呢？
1. 通过原著精读中篇章的理解，培养孩子构建篇章的能力
阅读和写作都是建立在篇章的基础上的，思想的交流，信息的传递并不是简单的“词汇+语法”。阅读心理学家把篇章的结构分为三种水平。
一种是句子的结构，即句子是怎样被结合起来的；二种是段落的结构，即段落中的逻辑结构；三种是篇章的上层水平的结构。
阅读能力的培养，即输入阶段，从低一级向高一级的层次培养，而写作能力的培养，即输出阶段，则需要从高一级向低一级层层布局和构建。
孩子通过阅读的积累，熟悉文章的整体框架结构，领会各种文章的表现手法和谋篇布局的特点，在写作的时候就可以自然而然的采取自上而下的思维方式，从宏观的角度构筑结构，组句成章，先见森林后见木。
2. 通过经典名著阅读，培养孩子模仿写作的技能
中国古语有云：不积跬步无以至千里。每个人习得一种新的技能都是先从模仿开始，在反复借鉴中，在名言警句的引用中，在表达技巧的操练中，逐渐的孰能生巧，慢慢形成自己独特的写作技能，构建自己独立写作的一套体系与方式方法。
而当孩子的阅读能力的基石打的够牢，写作能力的拔高是一件自然而然的事情，演讲能力的飞跃更不是一件力不可及的事情。
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