郭利军：教育没有返航路 做好成长长线规划

　　郭利军：教育没有返航路 做好成长长线规划！国际学校网讯：数月前，一则题为“北京小学学区房25万一平仍抢手”的新闻，再次挑起人们的敏感神经。学区房已成为众多家庭的“不能承受之重”。与此同时国内的国际学校如雨后春笋般蓬勃发展，“一考定终身”、“考上重点高中才能进学校”的观念也逐渐被打破。就读重点高中不再是通往学校的单行道，国际学校也因此成为家长们的热门选择。在国际学校择校热的情况下，家长该如何帮孩子做好规划，选择适合自己的学校就变成了现实的一大难题，二十一世纪国际学校副校长郭利军表示：教育没有返航路，要做好孩子成长的长线规划。


　　1。 发展方向决定培养道路

　　2010年北京理科高考状元被美国11所学校拒录，一时引起轩然大波，很多人对此感到错愕。郭利军表示，各国的大学都是在选拔人才，但是不同国家的选拔标准不一样，所以我们对学生的培养道路也就不一样。出国还是参加国内高考？这是截然不同的两条道路，学生将面临中美教育不同的评价体系。郭利军副校长一直在强调，孩子未来的发展方向，决定着他的培养道路。所以想要给孩子做好一个长线的规划，首先要确定孩子的培养方向。如何确定呢？其实有一个非常简单的方法——就是目标倒推。你希望孩子去哪里读书？国际方向还是国内方向？国内方向不做赘述，如果想要孩子出国留学，就要为他选择和国外大学录取标准相对应的培养方式，就要有科学的规划。如何做规划，今天郭副校长来跟大家分享一下：

　　首先，按照世界学校的录取标准来规划孩子的道路，世界学校通常考察申请者的学术因素（硬实力）和非学术因素（软实力）两个方面。学术因素排在前面，先看申请者的成绩，看完成绩以后再看申请者的非学术因素，即学生的天赋、特长，而这些都是通过课外活动体现出来的。他们从众多的申请者当中挑出想要的人。其次，要掌握好孩子的发展规律，包括生理和认知的规律。在孩子小学阶段，重要的是对他的行为习惯和学习习惯进行培养，同时，需要家庭和学校共同关注孩子的成功感、勤奋感、自主感的培养。很多孩子到了初中、高中出现后劲不足、学习上不去的情况，这并不是孩子的智力有问题，也不是学校在哪些方面出了问题，主要的原因是孩子在小学阶段的基础没有打好。

　　2。教育的目的不只在于成绩，更在于成长

　　北京市二十一世纪国际学校以培养“具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民“为育人目标，1993年建校，是改革开放以后北京早的私立学校，无论是教学管理，还是教学体系等方面都非常成熟，目前有小学、初中、高中三个学部共计2000多名学生，学构建了立体的课程体系，有小、中、高三个学部的横向课程和十二年一贯制的纵向课程。小学是全课程，初中是选课走班，高中是国际课程本土化。同时，学校高中部引进了美国的AP课程和英国的A-level课程，让学生自主选择。

　　学校在办学方面也取得了很多的成绩，北京市教委对学校的社会满意度调查结果显示，二十一世纪国际学校连续几年远超北京市和海淀区的平均分，小学毕业班的测评和初中中考成绩位于海淀区前列，高中毕业生有90%赴美留学，全部进入美国排名前100位学校，57%的学生被美国前50位的学校录取，另外一部分学生就读于英国、加拿大、澳大利亚等国的学校。

　　郭利军副校长在介绍了学校取得的一些教学成果后，还请了二十一世纪国际学校的两位较优的学生来分享他们在学校的学习成长过程：

　　两位学生代表：以学生的身份来看自身的变化

　　倪杉：高一学生，海淀区美中学生标兵，因学校开设四年制高中，她完成初二年级的学业之后，通过选拔进入高一就读；

　　胡宇慷：高三毕业生，学校辩论队的队长，亚洲十佳男辩手，

　　被加州大学伯克利分校、美国纽约大学、 伊利诺伊香槟录取。他终选择了纽约大学。

　　倪珊从课程内容、活动平台、个人能力的提高、自身心态的转变4个方面总结了她在这所经历学校的故事，收获的成长。

　　关于课程内容，二十一世纪国际学校特别的就是选课走班和分层教学。倪杉说学校给她提供大成长的是分层教学、走班上课，英语比较好的同学会被分到英语一班，数学不好的同学就被分到数学四班。分层教学便于老师更专注于学生的个性化学习，每个学生也能因此而真正得到成长。

　　其次是活动，倪杉在学校积极组织和参加各种活动，她以前主要参加的活动是舞蹈和主持，去主持校级活动或者参加海淀区舞蹈比赛，但现在她参加的活动从主持上升到了演讲，经常在校级和年级的演讲活动上分享自己的经历，也开始参加一些市级或更新颖的比赛，她还尝试了自己特别不擅长的戏剧表演。在2016年首都英语原创戏剧比赛上，他们组获得了北京市一名，她个人也获得了佳女主角。之后她又开始尝试辩论，获得海淀区中学生辩论赛冠军，现在已经打到了亚洲级和的赛事。这些活动都能很大程度地提升她的综合能力和个人素养，这些也是每个大学非常看重的。

　　再者是个人能力，倪杉说她从辩论开始思考活动模式的变化，传统学校的活动是老师找一个学生来负责一个活动，定好主题和流程就可以放手去做。而在21世纪国际学校是你可以有自己想举办的活动，比如说她想推行校内的辩论赛，就把策划案交给老师，老师觉得可行就可以做，她可以联合学校的学生会，可以邀请清华大学辩论队的队员做评委，也可以邀请到专业的辩论评委，这一个个步骤下来带给她的是一种领导力、一种合作能力、一种协调沟通能力的提升。因此，策划和组织一个活动，对她个人的综合素质有很大的提升，这是一种软实力的体现，在每一所大学都是被非常看重的。

　　后是自我心态的发展历程，这些活动会占据她很多时间，身边很多人问她累吗？她的回答是累过，在要完成许多的学习任务下，还要完成这么多活动是非常辛苦的。但是通过这些学习和活动，她开始对自己的生活认真负责，开始懂得如何面对和处理一件又一件小事，开始变得仔细和严谨。

　　她在比较忙碌的状态中找到了非常充实、非常快乐的生活状态，这样一种心态上积极的变化，带给她的是一种面对人生更加乐观、更加坚韧的方式。

　　胡宇慷主要分享了他在高中三年接受国际教育到进入美国学校的过程，从3个方面概括：我是谁、我做了什么、你要做什么。

　　胡宇慷首先分享的是他是谁，在学校里他有很多不同的身份，学生、学生会常务副主席、辩论队长、班级的英语课代表和文艺委员，这些不同的身份带给他不同能力的锻炼，而这些能力都成为他在申请美国大学路上不可或缺的能力。

　　其次他分享的是他做了什么，首先是考试成绩，考取纽约大学需要托福100分、SAT1400+，还有软实力和250-650字的作文。他要规划自己每一项考试的过程，要怎么去学。以及影响录取的其他因素，比如AP考试，以及活动的部分，他将自己在活动中学习和获得的能力一一写到申请文书里，这是他能被心仪大学录取的重要原因之一。

　　他分享的三点是：你们要做什么？他很坦诚地对学弟学妹们说，其实我不知道你们要做什么。他不知道你的兴趣和目标，但是他告诫大家一定要在开始就找好目标，做好一个长线规划，这不是家长推进的过程而是孩子自己应该推进的，家长可以为孩子做的是给相应的资源支持，其他事情还是要孩子自己来做。

　　“凡事预则立，不预则废”。古人也曾告诫我们要长线经营，科学规划。孩子的发展潜能无限，同时教育又是不可逆的。孩子的心理、思想和性格一旦定型就很难再改变，如果你发现孩子的某个阶段或者某个地方没有教育好，想让孩子回到过去，那是不可能的，选择适合孩子的教育，给他的成长做好长线的教育规划何其重要。

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