国际学校解读--IBDP课程大纲变化趋势有哪些
时间：2017-09-15 10:03 来源：国际学校网
国际学校解读--IBDP课程大纲变化趋势有哪些？目前，IBDP课程大纲的实施时间为2011年（2013年首次考试）-2018年（2020年末次考试），2019年（2021年首次考试）就读DP的学生便要开始使用新大纲。IBO前不久在OCC上发布了一份课程改革报告，对一组别的课程变化方向有了较为清楚的阐释。今天，国际学校小编将从书单、选书要求、评估方式（外部评估的试卷一、试卷二，内部评估的个人口头展示）三个方面与旧大纲对比解析，讨论语言和文学课程的变化。
【书单的重大变化】
过去的两份书单：指定作家名单（PLA-55种语言）和指定翻译文学作品目录（PLT）合并为一份“多语种书单”，可以在一组别的新的网站上找到在线资源。书单上列出了每种语言A作者，2017年3月已由学科专家、IB的考官、老师修订完成。
指定翻译作品目录（PLT）取消。翻译作品的指南将以每种语言A中的六个推荐作者的形式自动生成，当然学校将不限于这些建议。简单来讲，书单的设计合二为一。究竟其长什么样子，就让我们一起拭目以待吧。
【选书要求】
在这两门课程，作品选择总的宗旨是：对所学作品的体裁、时期、地区，作者的世界观、性别、种族、信仰、身份等各方面要有所考虑和平衡。之所以如此，是为了确保学生更广泛地接触到人类经验的多样化表现方式。
【评估方式】
·外部考试：试卷一
普通课程和高级课程的考试方式都发生了一些变化。如此做的目的，一是拉开普通课程和高级课程之间的难度；二是熟悉和掌握更多文本体裁和类型；三是训练学生比较分析能力和建立不同类型文本间联系的能力。
·外部考试：试卷二（变化不大）
试卷二的题型得到了普遍的认可，具体内容尚在讨论中，但是形式上不会有太大的、实质性的改变。普通和高级课程考试的时长均调整为105分钟，旧大纲的普通课程考试时长是90分钟，高级课程是120分钟。题型的改革方向要更关注课程核心概念，且避免押题。未来语言和文学课程的题目可能还会加强对语境的考查。
·内部评估
报告中仅提及了个人口头展示（IOP）一项内部评估，且与文学课程中之前的IOP有较大差异。学生需要探索作品和一个全球性、社会性或艺术性问题之间的关系，并保存一份电子日志。通过对所学作品进行反思，学生要在文学表现力上获得发展——能够理解文本字面义及隐含义，能够批判性地回应问题，并能在文本之外进行延伸学习。
这部分会有针对日志的引导问题，如何与文本相关，如何能够反应重大全球性的、社会性的、艺术性的问题等。日志需要留档并以学生为中心展开，不应被看作额外的评估负担。既是学生对所选问题的探索，还是一个有用的学习工具，并促进其他相关评估展开。
口试部分SL是13分钟，HL是18分钟。学生要回应一个和全球性的、社会性的、艺术性相关的问题。
综上所述，在选书方面，报告给出了清楚的宗旨指引，使学生能更广泛地接触到不同类型的文学作品。考核评估方面的变化也非常之大，从报告中来看，书面作业（WT）被取消，内部评估（IA）也从两项减为一项（IOP），即从之前的五项评估改为三项评估。
在建立作品间的联系与比较、对多文化语境、全球问题的关注等方面有所加强，既关注文本本身的研读、作品间的比较分析，又鼓励学生建立起文本和外部世界之间的思考，其批判性、创造性的能力获得加强。
【书单的重大变化】
过去的两份书单：指定作家名单（PLA-55种语言）和指定翻译文学作品目录（PLT）合并为一份“多语种书单”，可以在一组别的新的网站上找到在线资源。书单上列出了每种语言A作者，2017年3月已由学科专家、IB的考官、老师修订完成。
指定翻译作品目录（PLT）取消。翻译作品的指南将以每种语言A中的六个推荐作者的形式自动生成，当然学校将不限于这些建议。简单来讲，书单的设计合二为一。究竟其长什么样子，就让我们一起拭目以待吧。
【选书要求】
在这两门课程，作品选择总的宗旨是：对所学作品的体裁、时期、地区，作者的世界观、性别、种族、信仰、身份等各方面要有所考虑和平衡。之所以如此，是为了确保学生更广泛地接触到人类经验的多样化表现方式。
【评估方式】
·外部考试：试卷一
普通课程和高级课程的考试方式都发生了一些变化。如此做的目的，一是拉开普通课程和高级课程之间的难度；二是熟悉和掌握更多文本体裁和类型；三是训练学生比较分析能力和建立不同类型文本间联系的能力。
·外部考试：试卷二（变化不大）
试卷二的题型得到了普遍的认可，具体内容尚在讨论中，但是形式上不会有太大的、实质性的改变。普通和高级课程考试的时长均调整为105分钟，旧大纲的普通课程考试时长是90分钟，高级课程是120分钟。题型的改革方向要更关注课程核心概念，且避免押题。未来语言和文学课程的题目可能还会加强对语境的考查。
·内部评估
报告中仅提及了个人口头展示（IOP）一项内部评估，且与文学课程中之前的IOP有较大差异。学生需要探索作品和一个全球性、社会性或艺术性问题之间的关系，并保存一份电子日志。通过对所学作品进行反思，学生要在文学表现力上获得发展——能够理解文本字面义及隐含义，能够批判性地回应问题，并能在文本之外进行延伸学习。
这部分会有针对日志的引导问题，如何与文本相关，如何能够反应重大全球性的、社会性的、艺术性的问题等。日志需要留档并以学生为中心展开，不应被看作额外的评估负担。既是学生对所选问题的探索，还是一个有用的学习工具，并促进其他相关评估展开。
口试部分SL是13分钟，HL是18分钟。学生要回应一个和全球性的、社会性的、艺术性相关的问题。
综上所述，在选书方面，报告给出了清楚的宗旨指引，使学生能更广泛地接触到不同类型的文学作品。考核评估方面的变化也非常之大，从报告中来看，书面作业（WT）被取消，内部评估（IA）也从两项减为一项（IOP），即从之前的五项评估改为三项评估。
在建立作品间的联系与比较、对多文化语境、全球问题的关注等方面有所加强，既关注文本本身的研读、作品间的比较分析，又鼓励学生建立起文本和外部世界之间的思考，其批判性、创造性的能力获得加强。
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